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创业教育不深入 同质竞争难成长

“学生创业不懂市场、#=#不懂销售,#=#=# 也不太懂产品,#=#=# 需要指导。特别是产业里有经验老师的指导,#=#=# 一方面借鉴阅历,#=#=# 一方面搭建人脉。”东北大学电子科学与技术专业学生吴子扬对记者说。

吴子扬和同学设计推出国内知名象棋软件“棋天大圣”,#=#=# 在学校创业基金支持下,#=#=# 他们创立了天骄科技有限公司。公司名称的“骄”字来自指导老师王骄的名字,#=#=# 表达学生对老师的敬意和感谢。

然而,#=#=# 并不是所有大学生创业者都能找到适合自己的领路人。刘铸指出,#=#=# 2012年教育部制定了普通本科学校创业教育教学基本要求,#=#=# 规定高校开展创业教育不少于32学时、#=#不低于2学分,#=#=# 但此条文至今仍在试行。部分高校走过场、#=#摆样子、#=#应付检查、#=#虚报数字的现象严重。

记者了解到,#=#=# 在许多高校,#=#=# 开设创业课的老师本身没有创业经验,#=#=# 老师只凭课本知识讲创业,#=#=# 很难激发学生学习兴趣。一些学校尝试邀请校外企业家担任创业教师,#=#=# 但这些人即使能抽空前来,#=#=# 也大多是概略地讲讲创业经历和人生感受,#=#=# 随意性较大,#=#=# 效果不理想。

由于创业教育效果不佳,#=#=# 大学生普遍创业意识淡薄,#=#=# 不少学生甚至曲解了创业的概念。中南财经政法大学创业学院向1.2万名学生发放的调查问卷中,#=#=# 针对“你认为什么是创业,#=#=# 什么是创业教育”这一问题,#=#=# 80%的学生回答“创业就是做生意,#=#=# 创业教育就是让老师教我怎么赚钱”。

刘铸认为,#=#=# 创新创业教育有其特殊性,#=#=# 应分两个层面进行引导。一是面向全校学生开展的创新创业意识、#=#精神、#=#理念培养,#=#=# 此部分可由接受过创业培训的教师承担,#=#=# 属于通识教育。二是面向有创业意愿或有创业项目的大学生,#=#=# 开展有针对性的创业实践课程,#=#=# 由有创业经历的企业家和专业研究背景的专家教授参与授课。

此外,#=#=# 专家也指出,#=#=# 为扶持和鼓励大学生创业,#=#=# 创业园区、#=#创业苗圃、#=#孵化器、#=#创业加速器等不同名称的孵化器形式在全国许多高校、#=#省份落地开花。但由于创办门槛低,#=#=# 许多地区孵化器项目一拥而上,#=#=# 部分项目仅停留在“造壳”形式上,#=#=# 不仅难以发挥实质作用,#=#=# 同质化恶性竞争苗头也逐步显现出来。

 
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